No. PRG/2526/1/0412 | 12 Desember 2025, 14.05 WIB
LAPORAN PROGRAM
Sains Terapan: Ekosistem di Sekitarku — 2025/2026
(Student’s Information)
| Nama Program | Sains Terapan: Ekosistem di Sekitarku |
| Periode Program | 1 September – 12 Desember 2025 (14 minggu) |
| Fasilitator | Rani Kusumawardhani, S.Pd. |
| Kredit | 1,0 |
| Cakupan Framework | 3 framework · 5 cluster · 6 elemen · 8 dimensi · 10 behavioral objective |
Laporan ini memetakan perilaku yang dicapai murid ke dalam kerangka akademik berjenjang, lalu menampilkan capaiannya pada tiap tingkat kerangka tersebut.
(Explanation of Grades)
| Tingkat Kemahiran(Proficiency) | Keterangan(Explanation) | Kisaran Nilai(Grade Ranges) |
|---|---|---|
| ABAwal Berkembang(Starting Up) | Pengembangan kompetensi berada di bawah persyaratan. Pelajar belum menghasilkan bukti yang cukup untuk memenuhi standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia menunjukkan penggunaan kompetensi yang minimal, dan saat ini sedang berada di tahap awal perkembangannya.Competency development is below requirements. The learner has not yet produced sufficient evidence to meet the performance standard. Use of the competency is minimal and currently at an early stage of development. | 0–45(E) |
| MBMulai Berkembang(Expanding) | Pengembangan kompetensi sedikit berada di bawah persyaratan, namun pelajar menunjukkan perkembangan yang positif atas kompetensi tersebut. Pelajar masih membutuhkan bantuan dan pengawasan yang cukup intens untuk mencapai penguasaan kompetensi.Competency development is slightly below requirements, but the learner shows positive progress. Fairly intensive assistance and supervision are still needed to reach mastery. | 46–59(D) |
| BBerkembang(Developing) | Pengembangan kompetensi sebagian besar sudah memenuhi persyaratan. Pelajar menunjukkan bukti yang terbatas dalam standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia masih membutuhkan bantuan atau pengawasan yang cukup sering dalam menerapkan dan mentransfer konten, pengetahuan, dan keterampilan yang penting.Competency development largely meets requirements. The learner shows limited evidence against the performance standard and still needs frequent assistance to apply and transfer essential knowledge and skills. | 60–79(C) |
| MMahir(Expanding) | Pengembangan kompetensi jelas memenuhi persyaratan. Pelajar menunjukkan bukti nyata yang berhubungan langsung dengan standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia dapat bekerja secara mandiri dan secara konsisten mampu menerapkan serta mentransfer pengetahuan dan keterampilan yang penting.Competency development clearly meets requirements. The learner shows concrete evidence tied to the performance standard, works independently, and consistently applies and transfers essential knowledge and skills. | 80–95(B) |
| SMSangat Mahir(Bridging Over) | Pengembangan kompetensi berada di atas persyaratan. Pelajar menunjukkan bukti nyata dengan kualitas melebihi standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia dapat bekerja secara mandiri dan secara konsisten mampu menerapkan serta mentransfer pengetahuan dan keterampilan yang penting ke berbagai situasi dan konteks yang berbeda.Competency development is above requirements. The learner shows evidence exceeding the performance standard and consistently transfers essential knowledge and skills across different situations and contexts. | 96–100(A) |
(Learning Framework)
| Perilaku yang Dicapai(Behavioral Objective) | Dimensi(Dimension) | Elemen(Element) | Cluster(Cluster) | Framework(Framework) |
|---|---|---|---|---|
| Mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik pada satu ekosistem di lingkungan sekolah | Observasi Terstruktur | Analisis Informasi | Critical Thinking | Skillful and effective thinker |
| Mencatat hasil pengamatan harian secara runtut selama tujuh hari | ||||
| Menjelaskan hubungan makan dan dimakan dalam sebuah rantai makanan | Penalaran Sebab-Akibat | |||
| Merancang percobaan sederhana untuk menguji pengaruh cahaya pada pertumbuhan tanaman | Perencanaan Percobaan | Perancangan Solusi | ||
| Menyajikan data hasil pengamatan dalam bentuk tabel dan grafik batang | Representasi Visual | Penyajian Data | Data Literacy | |
| Bertahan menyelesaikan tugas pengamatan meskipun hasilnya belum sesuai dugaan | Ketekunan Tugas | Pemantauan Diri | Learning Ownership | Self-regulated learner |
| Memilih strategi belajar yang sesuai dengan cara belajarnya sendiri | Refleksi Proses | |||
| Mengajukan usulan tindakan untuk menjaga keseimbangan ekosistem taman sekolah | Inisiatif Lingkungan | Aksi Berkelanjutan | Social Responsibility | Empowering member of just, sustainable, and peaceful global society |
| Bekerja sama menyusun kampanye hemat air untuk warga sekolah | Kerja Sama Kelompok | Kolaborasi Inklusif | Peaceful Collaboration | |
| Mendengarkan pendapat teman sebelum kelompok mengambil keputusan |
Cara membaca. Tabel ini hanya menunjukkan hubungan antar tingkat kerangka akademik, dari perilaku yang dicapai sampai framework induknya. Capaian murid pada tiap tingkat ditampilkan terpisah di halaman berikutnya.
(Development of Learning Framework)
| Framework | Tingkat Kemahiran(Level of Achievement) |
|---|---|
| Skillful and effective thinker | MMahir(Expanding) |
| Self-regulated learner | BBerkembang(Developing) |
| Empowering member of just, sustainable, and peaceful global society | MMahir(Expanding) |
Cara membaca. Setiap section menampilkan capaian pada satu tingkat kerangka akademik, dikelompokkan menurut tingkat di atasnya. Hubungan antar tingkat dapat dilihat pada halaman Framework Pembelajaran.
(Student Learning Experience)
| Aktivitas(Activity) | Perilaku yang Diamati(Behavioral Objective) | Kehadiran(Participation) |
|---|---|---|
| Aktivitas 1 — Jelajah taman sekolah: mendata makhluk hidup dan benda tak hidup |
|
Hadir |
| Aktivitas 2 — Kartu rantai makanan: menyusun urutan produsen–konsumen |
|
Hadir |
| Aktivitas 3 — Menyusun rancangan percobaan kecambah di tempat terang dan gelap |
|
Tidak hadir |
| Aktivitas 4 — Pengamatan harian kecambah selama tujuh hari |
|
Hadir |
| Aktivitas 5 — Mengubah catatan pengamatan menjadi tabel dan grafik batang |
|
Hadir |
| Aktivitas 6 — Refleksi mingguan: cara belajar apa yang paling membantuku? |
|
Hadir |
| Aktivitas 7 — Audit air sekolah bersama kelompok |
|
Hadir |
| Aktivitas 8 — Presentasi akhir: usulan menjaga ekosistem taman sekolah |
|
Hadir |
| Karya(Work) | Keterangan(Description) | Tanggal(Date) |
|---|---|---|
| Jurnal pengamatan kecambah | Catatan tujuh hari beserta grafik batang tinggi tanaman. | 17 Oktober 2025 |
| Poster kampanye hemat air | Karya kelompok, dipasang di koridor kelas 5. | 21 November 2025 |
| Slide usulan taman sekolah | Usulan penampungan air hujan beserta perkiraan penghematan. | 9 Desember 2025 |
(Feedback)
Terima kasih sudah mendampingi Cika sepanjang program Sains Terapan: Ekosistem di Sekitarku. Selama 14 minggu, Cika tumbuh dari murid yang mencatat apa yang ia lihat menjadi murid yang bertanya mengapa hal itu terjadi.
Yang menonjol. Kekuatan terbesar Cika ada pada kemampuan mengajukan usulan tindakan untuk menjaga keseimbangan ekosistem taman sekolah — ia mencapai tingkat Sangat Mahir. Pada presentasi akhir, Cika mengusulkan penampungan air hujan untuk menyiram taman, lengkap dengan perkiraan jumlah air yang bisa dihemat. Usulan itu kini sedang dicoba oleh tim kebersihan sekolah.
Yang masih perlu didampingi. Dalam merancang percobaan sederhana untuk menguji pengaruh cahaya pada pertumbuhan tanaman, Cika berada di tingkat Mulai Berkembang. Ia sudah bisa menentukan apa yang ingin diuji, tetapi masih perlu bantuan untuk menjaga agar hanya satu hal yang diubah dalam percobaan. Cika juga tidak mengikuti aktivitas perancangan percobaan, sehingga bagian ini perlu diulang di rumah.
Yang bisa dilakukan di rumah. Ajak Cika membandingkan dua hal sederhana dalam kegiatan harian — misalnya menyiram dua tanaman dengan jumlah air berbeda, lalu memintanya menebak dan mencatat hasilnya selama seminggu. Kebiasaan menebak lalu memeriksa inilah yang akan menguatkan kemampuannya merancang percobaan.
Salam hangat,
Rani Kusumawardhani, S.Pd.
Fasilitator Program · Sekolah Murid Merdeka
Laporan ini diterbitkan secara elektronik dan sah tanpa tanda tangan basah. Pertanyaan mengenai isi laporan dapat disampaikan melalui akademik@sekolahmuridmerdeka.id.
Sekolah Murid Merdeka adalah sekolah yang memberikan pengalaman belajar fleksibel dan terpersonalisasi bagi setiap murid.
sekolahmuridmerdeka.idDokumen ini bersifat rahasia dan hanya diperuntukkan bagi murid yang bersangkutan beserta orang tua/wali.
No. TRX/2526/1/0412 | 19 Desember 2025, 09.30 WIB
TRANSKRIP BELAJAR
Semester 1 — Tahun Ajar 2025/2026
(Student’s Information)
| Keterangan Nilai | Skala lima tingkat kemahiran beserta kisaran nilai dan huruf mutunya. |
| Framework Pembelajaran | Hubungan antara elemen, cluster, dan framework yang dipelajari sepanjang semester. |
| Rekapitulasi Pencapaian Program | Nilai akhir setiap program yang diikuti pada semester berjalan. |
| Perkembangan Framework Pembelajaran | Capaian pada tingkat framework, elemen per cluster, dan behavioral objective per dimensi. |
Capaian pada transkrip merupakan agregat dari seluruh program yang diikuti murid selama satu semester.
(Explanation of Grades)
| Tingkat Kemahiran(Proficiency) | Keterangan(Explanation) | Kisaran Nilai(Grade Ranges) |
|---|---|---|
| ABAwal Berkembang(Starting Up) | Pengembangan kompetensi berada di bawah persyaratan. Pelajar belum menghasilkan bukti yang cukup untuk memenuhi standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia menunjukkan penggunaan kompetensi yang minimal, dan saat ini sedang berada di tahap awal perkembangannya.Competency development is below requirements. The learner has not yet produced sufficient evidence to meet the performance standard. Use of the competency is minimal and currently at an early stage of development. | 0–45(E) |
| MBMulai Berkembang(Expanding) | Pengembangan kompetensi sedikit berada di bawah persyaratan, namun pelajar menunjukkan perkembangan yang positif atas kompetensi tersebut. Pelajar masih membutuhkan bantuan dan pengawasan yang cukup intens untuk mencapai penguasaan kompetensi.Competency development is slightly below requirements, but the learner shows positive progress. Fairly intensive assistance and supervision are still needed to reach mastery. | 46–59(D) |
| BBerkembang(Developing) | Pengembangan kompetensi sebagian besar sudah memenuhi persyaratan. Pelajar menunjukkan bukti yang terbatas dalam standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia masih membutuhkan bantuan atau pengawasan yang cukup sering dalam menerapkan dan mentransfer konten, pengetahuan, dan keterampilan yang penting.Competency development largely meets requirements. The learner shows limited evidence against the performance standard and still needs frequent assistance to apply and transfer essential knowledge and skills. | 60–79(C) |
| MMahir(Expanding) | Pengembangan kompetensi jelas memenuhi persyaratan. Pelajar menunjukkan bukti nyata yang berhubungan langsung dengan standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia dapat bekerja secara mandiri dan secara konsisten mampu menerapkan serta mentransfer pengetahuan dan keterampilan yang penting.Competency development clearly meets requirements. The learner shows concrete evidence tied to the performance standard, works independently, and consistently applies and transfers essential knowledge and skills. | 80–95(B) |
| SMSangat Mahir(Bridging Over) | Pengembangan kompetensi berada di atas persyaratan. Pelajar menunjukkan bukti nyata dengan kualitas melebihi standar kinerja dan pencapaian kompetensi. Ia dapat bekerja secara mandiri dan secara konsisten mampu menerapkan serta mentransfer pengetahuan dan keterampilan yang penting ke berbagai situasi dan konteks yang berbeda.Competency development is above requirements. The learner shows evidence exceeding the performance standard and consistently transfers essential knowledge and skills across different situations and contexts. | 96–100(A) |
(Learning Framework)
| Elemen(Element) | Cluster(Cluster) | Framework(Framework) |
|---|---|---|
| Kesadaran Isu Global | Global Citizenship | Empowering member of just, sustainable, and peaceful global society |
| Empati Lintas Budaya | ||
| Aksi Berkelanjutan | Social Responsibility | |
| Kolaborasi Inklusif | ||
| Analisis Informasi | Critical Thinking | Skillful and effective thinker |
| Evaluasi Argumen | ||
| Gagasan Orisinal | Creative Problem Solving | |
| Perancangan Solusi | ||
| Pengenalan Emosi | Self Awareness | Emotionally, morally, and spiritually rich |
| Refleksi Diri | ||
| Pertimbangan Etis | Moral Reasoning | |
| Kepedulian Sesama | ||
| Penetapan Tujuan | Learning Ownership | Self-regulated learner |
| Pemantauan Diri | ||
| Refleksi Hasil Belajar | Reflection | |
| Adaptasi Strategi | ||
| Keterbukaan Perspektif | Open Mindedness | Broadminded and physically sound |
| Apresiasi Keberagaman | ||
| Kebugaran Jasmani | Healthy Living | |
| Kebiasaan Sehat |
Cara membaca. Tabel ini hanya menunjukkan hubungan antar tingkat kerangka akademik yang dipelajari sepanjang semester. Capaian murid pada tiap tingkat ditampilkan pada halaman Perkembangan Framework Pembelajaran.
(Summary of Program Achievement)
| No. | Nama Program(Program) | Bidang(Field) | Nilai(Score) | Tingkat Kemahiran(Level of Achievement) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Sains Terapan: Ekosistem di Sekitarku | Sains | 86 | MMahir(Expanding) |
| 2 | Numerasi: Pecahan dalam Kehidupan Sehari-hari | Matematika | 83 | MMahir(Expanding) |
| 3 | Literasi: Membaca untuk Memahami | Bahasa | 97 | SMSangat Mahir(Bridging Over) |
| 4 | Studi Sosial: Jejak Budaya Nusantara | Sosial | 78 | BBerkembang(Developing) |
| 5 | Seni dan Ekspresi: Panggung Kecil Kami | Seni | 88 | MMahir(Expanding) |
| 6 | Gerak dan Kebugaran: Tubuh Sehat, Pikiran Kuat | PJOK | 57 | MBMulai Berkembang(Expanding) |
Catatan. Nilai program merupakan agregat dari seluruh behavioral objective pada program tersebut, dibulatkan ke bilangan bulat terdekat.
(Development of Learning Framework) · Bagian 1 dari 2
| Framework | Tingkat Kemahiran(Level of Achievement) |
|---|---|
| Empowering member of just, sustainable, and peaceful global society | MMahir(Expanding) |
| Skillful and effective thinker | MMahir(Expanding) |
| Emotionally, morally, and spiritually rich | BBerkembang(Developing) |
| Self-regulated learner | BBerkembang(Developing) |
| Broadminded and physically sound | MMahir(Expanding) |
Cara membaca. Setiap section menampilkan capaian pada satu tingkat kerangka akademik, dikelompokkan menurut tingkat di atasnya. Hubungan antar tingkat dapat dilihat pada halaman Framework Pembelajaran.
(Development of Learning Framework) · Bagian 2 dari 2
Laporan ini diterbitkan secara elektronik dan sah tanpa tanda tangan basah. Pertanyaan mengenai isi laporan dapat disampaikan melalui akademik@sekolahmuridmerdeka.id.
Sekolah Murid Merdeka adalah sekolah yang memberikan pengalaman belajar fleksibel dan terpersonalisasi bagi setiap murid.
sekolahmuridmerdeka.idDokumen ini bersifat rahasia dan hanya diperuntukkan bagi murid yang bersangkutan beserta orang tua/wali.